Exposición de la Práctica 5

Informe Final

 

 

 

 

 

María Ángeles Aramburu Núñez

Punto de partida.

Mi nombre es María Ángeles Aramburu Núñez y soy profesora en el IES de Sanxenxo, centro exclusivo de ESO, con 280 alumnos este curso,  en el municipio de Sanxenxo (Pontevedra).

La experiencia se llevó a cabo con un grupo de 4º de ESO, con un total de 16 alumnos.  El grupo fue seleccionado por su diversidad: 6 alumnos tienen el inglés de 3º suspenso; 2 son repetidores, con el inglés suspenso, de los 8 restantes, 3 tienen una competencia lingüística alta.

Objetivos.

Los objetivos propuestos al inicio de esta experiencia fueron los siguientes:

·        Aprovechar el interés de los adolescentes por las nuevas tecnologías para un mejor aprendizaje de la lengua inglesa.

·        Adiestrar al alumnado en el uso de estos nuevos recursos para desarrollar su competencia digital.

·        Fomentar el uso de actividades que permiten aprender de una manera autónoma, contribuyendo a la adquisición de las competencias básicas de “aprender a aprender” y “autonomía e iniciativa personal”.

·        Utilizar una nueva metodología en el aula que permita atender de un modo más eficaz a la diversidad.

·        Introducir el trabajo con los ordenadores como una actividad más del aula, orientada a un mejor aprendizaje.

Contenidos

Las unidades seleccionadas para trabajar fueron  “Friends and Family” y “The Four Old Friends” de 4º de ESO, con los siguientes contenidos lingüísticos:

 

Unidad	Grammar	Functions	Vocabulary	Pronunciation
Friends and Family	Present simple.  Questions	Asking for and giving personal information	Family relationships and jobs
The Four Old Friends	·  Past Simple vs Present Perfect.  ·  Past Simple vs Past continuous.  ·  Used to	·        Talking about past events.  ·        Biographies.  ·        Past events related to the present. ·        Talking about past habits.  ·        Narrating stories	Myths and legnds	Past endings in regular verbs

 

Recursos informáticos y utilización de los mismos.

Se utilizó el aula de informática en la mayoría de las sesiones ya que estaba reservada desde el momento de la confección de los horarios, para poder disponer  de ella tres veces por semana.  Esta aula está dotada con 30 equipos desktop de la marca DELL, intel core duo, todos de la misma generación en perfecto estado, con un funcionamiento satisfactorio.  Todos ellos tienen instalado el programa MALTED.  Dispone también de un cañón de proyección, utilizado para explicaciones a todo el grupo y resolución de dudas.  Además se utilizaron  auriculares con micrófono en número suficiente para todo el grupo.   Los alumnos fueron situados de acuerdo con la distribución de los equipos en el aula, es decir, en U.

Recursos auxiliares

Se utilizaron los siguientes recursos auxiliares:

·         Procesador de textos para la realización de algunos ejercicios y seguimiento de actividades de las unidades MALTED.

·         Correo electrónico para el envío de las actividades realizadas en formato digital.

·         Enlaces a recursos en internet:

§  diccionarios como http://www.wordreference.com/;

§  para consultar la lista de verbos irregulares: http://www.englishpage.com/irregularverbs/irregularverbs.html

·         Hojas de seguimiento para cada unidad, donde el alumno, durante la realización de las mismas:

§  anota si le gusta cada una de las actividades, el grado de dificultad y problemas de tipo técnico,

§  consulta las instrucciones de las actividades complementarias, en su caso

§  registra el vocabulario nuevo.

·         Hojas de seguimiento de la profesora.

·         Pruebas para evaluar el grado de consecución de los objetivos de cada unidad.

·         Test final

Desarrollo de la experiencia

 

Se diseñaron hojas de seguimiento diario para recoger la información relevante de la puesta en práctica (enviadas con la Práctica 3).  Por cada actividad de las distintas secciones de las dos unidades se registró:

1.     Tiempo programado y tiempo real de realización.

2.     Posibles problemas técnicos.

3.     Dificultades de aprendizaje.

4.     Actitud de los alumnos.

5.     Instrumento de evaluación de la actividad.

6.     Aspectos positivos.

7.     Aspectos negativos.

Todas las sesiones se llevaron a cabo en el aula de informática, salvo las dedicadas a la realización de pruebas de evaluación sobre los contenidos de las unidades.

Cada unidad fue presentada utilizando el cañón de proyección, con los equipos de los alumnos apagados, para evitar distracciones.  Se introdujeron los objetivos de la unidad y, a continuación se enseñó a navegar por las diferentes secciones y páginas de cada una de ellas.  Los alumnos trabajaron individualmente, permitiéndose el poder consultar entre ellos las dudas o dificultades que podían ir surgiendo.  Una vez por semana se contó con la ayuda de la profesora de inglés de desdoble.  Durante cada sesión los alumnos completaban sus hojas de seguimiento:

My Friends and Family

 

Student´s name:

Complete this form after you have done each section:

 

 

 

The Four Old Friends

Student´s name:

Complete this form after you have done each section:

Los alumnos con más autonomía trabajaron a buen ritmo, pero con otros alumnos hubo que insistir en la realización de las hojas de seguimiento.  A veces olvidaban traerlas y en otras ocasiones se concentraban solamente en el trabajo con el ordenador, por lo que hubo las profesoras tuvimos que prestarles más atención.  Para evitar estos problemas, en futuras ocasiones se realizarán estas hojas de seguimiento en soporte digital, que se entregarán a la profesora al final de la sesión, bien mediante la grabación en un pen drive, bien vía e-mail.

Las herramientas de evaluación utilizadas sirvieron para constatar lo siguiente:

·        Metodología muy motivadora: todos los alumnos manifestaron que les gusta mucho trabajar así.  Todos completaron sus hojas de seguimiento, a pesar de las dificultades expresadas anteriormente.  No se registraron problemas de disrupción en el aula, ni distracciones.

·        Las pruebas de evaluación de cada unidad indicaron lo siguiente:

o   La primera unidad (“Friends and Family”)resultó muy fácil, tal y como se podía observar por las hojas de seguimiento de los alumnos y de la profesora.  Sólo tres alumnos plantearon problemas lingüísticos importantes.   Se realizó una prueba “sorpresa”, varias sesiones después de haber completado la unidad y los resultados fueron satisfactorios: 12 alumnos de un total de 16 superaron el test. (75%)

o   La segunda unidad (“The four Old Friends”) resultó bastante más difícil.  Se plantearon muchas más dudas y dificultades con los contenidos durante las diferentes sesiones.  El número de sesiones programadas se quedó corto, teniendo que recurrir a dos más para poder completar todas las actividades.  Esta vez la prueba sobre los contenidos de la unidad fue acordada previamente.  Los resultados fueron bastante menos satisfactorios: solo 9 alumnos superaron el test (56,3%) y las puntuaciones de 5 de los 7 restantes fueron muy bajas.  Analizados los resultados con ellos, llegamos a la conclusión de que algunos continuaron con el método de ensayo y error, no utilizaron los demás recursos, no preguntaron dudas o no estudiaron lo suficiente. 

·        En la encuesta final, los alumnos manifestaron que prefieren este método al tradicional.  Todas las respuestas fueron altamente positivas.

 

 

La prueba de evaluación de la primera unidad fue diseñada intentando mantener en la medida de lo posible la similitud en la presentación de las actividades de las unidades, pero en el soporte tradicional.  (ANEXO I)

En cambio, para la segunda unidad, debido al diseño de la misma no resultaba fácil preparar una prueba formalmente parecida y se optó por algo más simple.  Por otra parte, así como para la primera prueba se pudo realizar un instrumento para evaluar la parte de producción oral, las características de esta segunda unidad no lo facilitaron.  (ANEXO II)

Valoración de la Experiencia

La experiencia ha resultado positiva por lo siguiente:

ü  Total implicación del alumno.  Como ya se indicó en la práctica anterior, la implicación del alumnado fue del 100%.  Todos hicieron todas las actividades, algo que en la clase tradicional no sucede.  Alumnos que nunca preguntan ni participan, ahora sí lo hicieron. 

ü  Atención a la diversidad.  Otro aspecto positivo de esta experiencia es el hecho de que permite que los alumnos con mayor autonomía puedan trabajar a su ritmo, dejando más tiempo de atención a aquellos que necesitan más tutela por parte del profesor.  Facilita en gran medida, por tanto, la atención a la diversidad.

ü  Alta capacidad de motivación del alumnado.  Este método resulta muy atractivo, en especial, según manifestaron los propios alumnos, porque permite trabajar al ritmo de cada uno, permite evaluar las actividades a medida que se van haciendo, permitiendo en muchos casos repetir para obtener un resultado positivo del 100%, algo que a todos les satisface.

 

En cuanto al nivel de consecución de objetivos, en los estrictamente lingüísticos, no fue tan satisfactorio, debido a que la segunda unidad desarrollada resultó bastante más difícil que la primera.  En parte era de esperar porque los contenidos gramaticales eran más amplios y complejos y un porcentaje elevado de los alumnos del grupo tienen muchos problemas que arrastran de años anteriores. 

En cuanto al diseño de las dos unidades, Friends and Family fue una buena elección porque es sencilla y está muy bien para familiarizarse con el método.  La práctica de las destrezas es equilibrada y no es necesario recurrir a otros materiales. 

The Four Old Friends resultó menos interesante por los temas elegidos para los textos.  Por otra parte, escasea la práctica de la expresión tanto oral como escrita.  El vocabulario es difícil y no muy frecuente de uso.  Estos aspectos ya se habían observado en el momento de la selección de las unidades para esta experiencia, pero decidí utilizarla de igual modo al coincidir en el contenido con la 2ª unidad de la programación didáctica del departamento para este nivel.

La continuación con este método es segura.  Utilizaremos actividades concretas de algunas unidades como refuerzo y/o ampliación, y en otros casos, unidades completas, tanto en el aula de inglés, con la ayuda de la pizarra digital o con equipos portátiles, como en el aula de informática. 

Por otra parte, al poder los alumnos acceder al aula de informática durante los recreos, podrán trabajar por su cuenta siempre que quieran.  En los casos de alumnos que muestran dificultades se recomendará la utilización de este recurso.

 

ANEXO I

FINAL TEST ON FRIENDS AND FAMILY

Name:                                                                                                               Class:

A Write the questions for David’s answers:

1_________________________________?

Yes, I do.  He’s called Stephen.

2. ________________________________?

He lives in Scotland.

3. ________________________________?

He is an architect.

4. ________________________________?

No, he doesn’t have a wife.  He’s single.

(8 marks)

5. _________________________________?

Yes, I have two sisters.

6. ________________________________?

They live in London, with my parents.

7. ________________________________?

One is a nurse and the other is a solicitor.

8. ________________________________?

No, I don’t have a cousin.

 

 

B  Look at George’s family tree.  Read the text and correct the errors.

1.      Monica is my aunt and David my uncle.

2.      Stephen is my cousin.

3.      Paul is my brother and Mary is my sister.

4.      Kevin and Sarah are my grandfather and grandmother.  They are my grandparents.

5.      Elizabeth is my aunt.

6.      Robert is my father and Joanne is my mother.  They are my parents.

(10 marks)

 

C Put the names of the jobs in the right column. Some names fit in more than one column.

 

                electrician           footballer           journalist            teacher                               nurse    architect              solicitor                artist

 

(7 marks)

 

D Write a postcard to a pen friend: include information about your family, school and Hobbies.

(15 marks)

 

                                                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

40

Total   

 

Role- play

A.    In pairs take turns to ask and answer about the following information.

 

Student A:                                                                        Student B:                                        

Ask about brothers	Answer: 1 brother
Ask about place where he lives	Answer:  Scotland
Ask about his job	Answer: architect
Ask if he’s got a wife	Answer: no
Ask about sisters	Answer: 2
Ask about place where they live	Answer: London with parents
Ask about jobs	Answer: nurse / solicitor
Ask about cousins	Answer: no

 

 

B.    Now ask and answer about each other, complete the information and write a text with it.

Brothers:

Live(s) in:

Job:

Wife:

Sisters:

Live(s) in:

Jobs:

Cousin:

 

 

My friend has _____ brother(s) …

 

 

 

ANEXO II

Final Test on The four Old Friends

A.     Fill in the gaps:                                (4 marks)

1.       I (use/visit) my grandparents every weekend.

2.       We (never/use/have) posters on the walls.

3.       What you (use /do) when you were younger?

4.       He (not use/smile).                                             

 

B.      Use the past simple or the present perfect:                     ( 8 marks)

1.       There (be) an explosion in the city yesterday.  A lot of people (die).

2.       When Danielle (receive) a letter from Stephanie she (tear) it into pieces.

3.       I (live) here since 1998. How long (you live) here?

4.       I never (be) to New York.

5.       Where (you go) last summer?

 

C.      Use the past continuous:           

(4 marks)

1.       (they laugh) at the latest joke?

2.       The children (scream) and (shout) in the pool.

3.       She ( not run away) with her lover.

 

D.     Match the words or expressions (1-8) with the meanings (a-h):       (4 marks)

1.       Keep in touch                                                          a. Make no more effort                              

2.       Change one’s mind                                              b. Very unhappy            

3.       Fall in love                                                                c. In fact, really

4.       Rest on one’s laurels                                            d. A lesson        

5.       Costumes                                                                  e. Be in contact               

6.       Actually                                                                      f. Get a different opinion of something              

7.       Miserable                                                                  g. Win the heart of somebody                 

8.       Lecture                                                                      h. Clothes                                                         

 

 

 

TOTAL:      /20 Marks