Pràctica 4: Desenvolupament

Conxa Sanchis Sanz

Presentació de l'experiència

Vaig dedicar una sessió a comentar les característiques del projecte, de quina manera afectava a la forma de treballar a classe, què s'esperava aconseguir i la importància de la participació de l'alumnat, fent les tasques encomanades i també donant la seva opinió i fent suggeriments de cara a millorar els resultats.

Em va semblar oportú donar-los:

·        Un full en què es comentaven els aspectes a què m'he referit més amunt.

·        Una graella amb la planificació de l'experiència.

En aquesta sessió també varen omplir l'enquesta inicial.

 Sessions d'experimentació

Durant l'experimentació, vaig anar fent un diari de classe. Passo a comentar-ne el més destacat.

• La primera sessió va ser una autèntica "prova de foc". Malgrat la meva explicació inicial fent servir el projector per comentar les activitats que havien de fer i malgrat tornar a insistir en la importància que "llegissin abans de fer", la veritat és que me'n van fer ben poc cas i, quan van haver de treballar ells, reclamaven que anés a explicar-los l'exercici d'un en un: en realitat, això volia dir que els llegís la pantalla, i per tant era una resistència a una forma nova de treballar que demana un esforç per part de l'alumne, esforç a què estan poc acostumats.

• Durant les tres sessions següents, es va anar definint la situació, amb tot el que això té de positiu i de negatiu: d'una banda, la major part del grup anava entenent com havia de treballar, i malgrat ser encara molt poc autònoms, fins i tot hi havia alguns alumnes que s'enganxaven i feien comentaris positius, però de l'altra es pot dir que els resistents es radicalitzaven i passaven de tot: fins i tot n'hi va haver que es dedicaven a jugar d'amagat. Això va provocar situacions tenses, incloses expulsions de l'aula.

• A la cinquena sessió no vàrem anar a l'aula d'informàtica, sinó que la vam dedicar a una posada en comú a l'aula del grup, incidint més en la manera de treballar que en els continguts (no vaig voler treballar a classe allò que estàvem treballant amb Descartes perquè això hauria significat una marxa enrere que, en aquell moment, no volia ni podia permetre).

Aquesta posada en comú és imprescindible: hi ha un moment que se senten xocats davant del canvi, que enyoren la classe tradicional, que estan a punt de "tirar els trastos", i val a dir que aquesta sensació també la vaig tenir jo mateixa en algun moment.

Per tant, era bo parlar-ne. El resultat va ser positiu: vàrem quedar que jo fragmentaria les meves explicacions al projector.

• A partir d'aquí, les sessions es desenvolupen amb una qualitat acceptable: el més positiu és que s'han acostumat a estar treballant tota l'hora i ja no fan trampes de posar-se a jugar o anar a pàgines que no toca. Amb tot, no són prou autònoms, però és gratificant constatar que hi ha un parell d'alumnes que abans passaven de tot i ara s'hi dediquen. També, que comenten més els exercicis entre ells i s'ajuden.

• Vàrem tenir alguns problemes tècnics aïllats, que vàrem poder resoldre perquè hi havia algun "ordinador reserva".

• La planificació inicial de les sessions va quedar modificada per diferents causes (alguna sortida, un dia de vaga) i l'experimentació es va allargar una setmana, però es va poder acabar dins del segon trimestre i es van treballar tots els continguts previstos.

Comentaris

Em sembla que seria convenient fer l'experimentació a començament de curs, quan els alumnes poden ser més receptius davant una nova metodologia. Penso que fer-la a meitat del segon trimestre ha fet que la fase d'adaptació fos més mala de passar.

PARTICIPACIÓ EN EDA 2008

A l'alumnat de 4t A

Avui comenceu la fase d'experimentació amb Descartes a l'aula. Durant els mesos de febrer i març, les classes de Matemàtiques es faran a l'aula d'informàtica i es faran servir materials del projecte Descartes com a medi d'ensenyament-aprenentatge.

L'objectiu d'aquesta experimentació és detectar els avantatges i inconvenients de la utilització de les TIC (Tecnologies d'Informació i Comunicació) en el procés d'ensenyament i aprenentatge i trobar enfocaments més profitosos en aquest procés.

Es tracta d'un projecte important i, per poder arribar a bon port, la vostra col.laboració és fonamental. Hi heu de tenir un paper actiu: penseu que la vostra opinió se us demanarà en dues enquestes (al començament d'aquesta experimentació i i en acabar-la), i serà tinguda en compte.

Cal, doncs, que us ho prengueu seriosament: no es tracta de jugar amb els ordinadors, sinó d'aprendre amb ells i fer-ho de la manera més autònoma possible. Això vol dir concentrar-se, reflexionar i esforçar-se per entendre les coses per un mateix abans de demanar ajuda (que, per descomptat, podeu demanar i tindreu sempre que calgui, però abans heu d'haver treballat).

Pel que fa al mètode de treball, dues observacions importants:

Ø      Llegiu atentament a la pantalla les indicacions de cada apartat que calgui realitzar.

Ø      Feu les activitats seguint aquestes indicacions, no fent assajos. Això és important sempre, però ho és especialment en aquesta unitat perquè hi ha moltes activitats de construcció.

Espero que gaudiu amb aquesta experiència i que us sigui profitosa.